· 课时安排：2天
· 课程类别：人力资源
· 会务安排：中贺教育

 
课程背景
学员都现已把握了根本的表达与出现技巧，也了解了讲师在讲台上怎么体现和操控现场的办法，假如单单从一个讲师的表达看，学员现已是合格了；但是从课程开发的视点看，每个讲师假如都是凭自己的经历和感觉去施行每一次课程，不光课程质量无法点评，并且讲师自己也不知道怎么体系地预备课程。首要针对有必定的授课根底和经历的讲师而预备，本课程供给了一套体系的课程开发和教材编写的流程和东西，辅导讲师一步步地完结课程开发和教案编写，将平常自己预备的资料和教育东西与课程完整地结合在一起，并不断地经过点评学员授课作用，修正和完善课程，最终将课程变成一个老练的课程，让其他讲师也能参阅教案将课程原汁原味地体现和演绎出来，到达不同讲师授课“千人一面”的作用。


课程收益
了解练习课程规划的一般流程及规矩；能依据练习意图对练习进行需求剖析；把握开始的课程开发才能；学习怎么独立完结公司根底规范课件的开发规划。
 
课程纲要
一、大脑学习的奥妙
1. 教育和练习的差异
2. 企业界部讲师的要害使命
3. 信息传达的规则——成人三种认知形式
4. 内部讲师“T”的规范
5. 讲师的才能模型
二、举动发现学习法
1. 成人为什么会学习？
⑴ 成人的‘教’与‘学’有哪些进程和进程？
⑵ 成人学习的四种状况
2. 举动发现学习法——教育办法
⑴ 练习的本质
⑵ 举动发现学习法中学员和教师的责任
⑶ 启示与开悟
三、课程结构规划的根底
1. 结构化信息与非结构化信息的差异
2. 从课程规划的预备资料中提出：桃核、桩子和支架
3. 桩子的分类：主桩、次桩、细桩
4. 结构规划的重要东西：同位概念、上位概念和下位概念
5. 以内容为导向的练习课程规划
四、以问题为导向的课程规划
1. 课程结构规划演示
2. 运用“脑图”软件规划课程结构的准则
3. 确认课程意图
4. 确认课程方针
5. 确认课程分化次方针和授课知识点
6. 课程规划者依据自己的假定设定课程的要点和要害点
五、练习需求剖析和问卷规划
1. 学习需求剖析——课程规划的方针规划
2. 短板剖析法
3. 学习者剖析——课程规划的办法规划
⑴ ABC剖析法
⑵ 菜单式练习需求剖析表的规划
4. 教育内容剖析——课程规划的结构规划
⑴ 要害因子剖析
⑵ 搅扰因子剖析
⑶ 前置和后置要素剖析
⑷ 教育要点、难点和要害点,编制学习地图
六、教育的七种办法和资料修改
1. 图画表达法
2. 教育七步法
3. 双线类比法
4. 找痛挖坑法
5. 问答教育法
6. 事例教育法
7. 活动演示法
七、课堂教育方针的点评和规划
1. 课堂教育方针的品种和层次
2. 概念性知识的教育方针点评和规划
3. 程序性知识的教育方针点评和规划
4. 归纳运用才能的教育方针点评和规划
一、大脑学习的奥妙
1. 教育和练习的差异
2. 企业界部讲师的要害使命
3. 信息传达的规则——成人三种认知形式
4. 内部讲师“T”的规范
5. 讲师的才能模型
二、举动发现学习法
1. 成人为什么会学习？
⑴ 成人的‘教’与‘学’有哪些进程和进程？
⑵ 成人学习的四种状况
2. 举动发现学习法——教育办法
⑴ 练习的本质
⑵ 举动发现学习法中学员和教师的责任
⑶ 启示与开悟三、课程结构规划的根底
1. 结构化信息与非结构化信息的差异
2. 从课程规划的预备资料中提出：桃核、桩子和支架
3. 桩子的分类：主桩、次桩、细桩
4. 结构规划的重要东西：同位概念、上位概念和下位概念
5. 以内容为导向的练习课程规划
四、以问题为导向的课程规划
1. 课程结构规划演示
2. 运用“脑图”软件规划课程结构的准则
3. 确认课程意图
4. 确认课程方针
5. 确认课程分化次方针和授课知识点
6. 课程规划者依据自己的假定设定课程的要点和要害点
五、练习需求剖析和问卷规划
1. 学习需求剖析——课程规划的方针规划
2. 短板剖析法
3. 学习者剖析——课程规划的办法规划
⑴ ABC剖析法
⑵ 菜单式练习需求剖析表的规划
4. 教育内容剖析——课程规划的结构规划
⑴ 要害因子剖析
⑵ 搅扰因子剖析
⑶ 前置和后置要素剖析
⑷ 教育要点、难点和要害点,编制学习地图
六、教育的七种办法和资料修改
1. 图画表达法
2. 教育七步法
3. 双线类比法
4. 找痛挖坑法
5. 问答教育法
6. 事例教育法
7. 活动演示法
七、课堂教育方针的点评和规划
1. 课堂教育方针的品种和层次
2. 概念性知识的教育方针点评和规划
3. 程序性知识的教育方针点评和规划
4. 归纳运用才能的教育方针点评和规划
 
课程目标
企业界训师、工作讲师、人力资源练习负责人、企业承当人才培养带教的中高层管理层等相关人士。